课程大纲 | 实验心理学

Vol.792.1

课程大纲

实验心理学

课程大纲

博雅哥说

本篇推送展示的是北京大学心理与认知科学学院吴艳红老师本学期主持的核心通识课程“实验心理学”的教师介绍和课程大纲。

“实验心理学”是心理学院本科生的主干基础课程，专业性强，难度大。课程采取理论课和实验课相结合的模式，侧重介绍经典实验的实验程序，目的不止是为了让学生记住理论，更是为了让学生明晰理论得以形成的实验过程，从而培养学生独立设计心理学实验的能力。从今天起，博雅哥将就这门课展开系列推送，欢迎持续关注。

为保证推送质量，提升阅读体验，“通识联播”从本学期开始由每天推送改为每周四次推送，欢迎大家继续关注！

开课院系：心理与认知科学学院

授课教师：吴艳红 耿海燕 张俊云

学分：理论课4学分+实验课3学分

教师介绍

授课教师

吴艳红

北京大学心理与认知科学学院、机器感知与智能教育部重点实验室教授，博士生导师，心理与认知科学学院学位委员会主任，教学工作委员会主任。元培学院党委书记，同时也是中国心理学会普通心理和实验心理专业委员会主任。1997年于北京大学获得理学博士学位，1997年至1999年在中国科学院心理研究所从事博士后研究，1999年加入北京大学心理学系，2005年入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”。2003年1月至2016年5月任北京大学心理学系党委书记，2016年5月至2017年1月任北京大学心理与认知科学学院党委书记。目前主要利用行为学实验、事件相关电位和功能性磁共振成像技术，研究人类自我反思加工的认知特点、神经基础，及其影响因素。

授课教师

耿海燕

北京大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，教学工作委员会副主任。1998 年于北京大学心理学系获得理学博士学位，并留校任教至今。1998 年 7 月至2002年7月北京大学心理学系讲师。1999年1月至5月美国University of Michigan访问学者 。2002 年 8月至2017年7月为北京大学心理学系副教授，2017年8月至今为北京大学心理与认知科学学院教授。主要研究视觉意识、注意、内隐社会认知的心理及脑机制。

授课教师

张俊云

北京大学心理与认知科学学院副教授。2004年于华东师范大学获得教育学学士学位，2009年获得中国科学院上海生命科学院神经科学研究所博士学位，2011-2012年在加州大学伯克利分校视光学院从事访问学者/博士后研究。主要采用心理物理学方法，结合脑成像等手段研究基本视知觉加工过程。

课程简介

作为一门实验性科学，心理学的各个分支都需要用实验方法来进行研究。实验心理学是心理学中关于实验方法的一个分支，因此可以说实验心理学是所有心理学的基础。《实验心理学》课程，作为北京大学心理与认知科学学院的一门特色课程，于2004年被评为国家级精品课程，2013年又被评为国家级精品资源共享课程。这门课重视对实验范式的介绍、写作规范的练习以及对实验性思维的锻炼，可以说对于所有考研学生和心理学入门的人都有很重要的学习价值。

实验心理学课程包括两个部分：理论课和实验课。实验心理学的教学目的是：为学生看懂心理学的实验报告以及将来自己进行科学实验研究打下基础，并通过实验心理学理论和实验的学习，基本具有独立设计心理学实验并分析研究结果的能力。因此，课程内容侧重介绍经典实验的实验程序，即不仅介绍各心理过程研究的主要结果，而且还要让学生清楚这些结果是怎样从实验中抽取出来的。

为了满足上述教学目的，课程首先介绍实验方法、心理物理学方法、反应时等一般研究方法，然后选择注意、知觉、视听觉、记忆、思维、意识、心理语言学、情绪与归因等主要过程说明上述方法的应用。同时，通过实验心理学实验课中选用的实验来配合理论课的教学。实验课除了可以帮助学生深刻理解经典的心理学实验方法，还可以让他们熟悉一些随学科发展涌现的新的研究方法和技术，同时也培养学生独立从事心理学实验研究的能力以及科研论文的写作能力。

在实验心理学课程的考核中，我们会要求学生自己选择题目，独立设计实验，并根据得到的基本结果，充分利用统计分析等手段，完成一项实验研究。考察学生对实验研究方法及科学论文写作的掌握。在学期末，组织学生讲解各自的研究结果，接受同学的评价，培养学生的学术报告能力。这一教学环节受到学生的普遍欢迎，他们不仅积极准备自己的报告，同时在听取别人报告的时候也能提出自己的观点和看法。

学生对这门课的评价很高，许多继续从事心理学学术研究工作的毕业生，都感到从实验心理学的基础训练中受益良多。除了精心的准备、渊博的知识，各位老师的上课风格生动、幽默，经常用课堂实验、视频演示等方式让大家对于课程内容有更直观的了解，很多同学在忆起这门课的时候，都会提到课上不时爆发出的笑声。

课程大纲

第一讲 

引论

本章主要介绍：

1）心理实验的各种变量的分类及应用；

2）实验范式的定义和在心理学中的应用；

3）心理学规律的性质；

4）心理学理论和实验的关系 ，目的是让同学们对实验心理学的性质和地位有初步的认识。

本章实验：1）心理实验中的各种变量；2）画线实验

阅读文献：

Proops, L., McComb, K., & Reby D. (2009). Cross-modal individual recognition in domestic horses (Equus caballus). Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 106, 947-951.

Carmody, D. P., & Lewis, M. (2006). Brain activation when hearing one's own and others' names. Brain research, 1116(1), 153-158.

Gopie, N., & MacLeod, C. M. (2009). Destination memory-Stop me if I've told you this before. Psychological Science, 20, 1492-1499.

Ma, Y., & Han, S. (2010). Why we respond faster to the self than to others? An implicit positive association theory of self-advantage during implicit face recognition. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 36(3), 619–633.

Wiekens, C. J., & Stapel, D. A. (2010). Self-awareness and saliency of social versus individualistic behavioral standards. Social Psychology, 4(1), 10-19.

第二讲

实验设计

本章主要介绍实验设计、准实验设计和非实验设计，包括：实验设计的要求；组间设计的定义、优缺点及应用；组内设计的定义、优缺点及应用；混合设计的应用；准实验设计的定义；中断时间序列设计；不等比较组实验设计；单被试实验设计；组研究和个体研究策略；非实验设计（观察法、访谈法、个案研究、问卷法、调查法等）等。Fisher曾经提出，实验结果本身、实验设计方法高于统计，通过本章的学习，学生学会如何判断一个实验设计的“科学性”。

本章实验：1）自我参照效应；2）速度知觉

阅读文献：

Wiekens, C. J., & Stapel, D. A.(2010). Self-awareness and saliency of social versus individualistic behavioral standards. Social Psychology, 4(1), 10-19.

Kesebir, S., & Oishi, S. (2010). A Spontaneous self-reference effect in memory: Why some birthdays are harder to remember than others. Psychological Science, 21, 1525-1531

Eidelman, S., & Silvia, P. J. (2010). Self-focus and stereotyping of the self. Group Processes & Intergroup Relations, 13(2), 263-273.

Edwards, M. S., Burt, J. S., & Lipp, O. V. (2009). Selective attention for masked and unmasked threatening words in anxiety, effects of trait anxiety, state anxiety and awareness. Behaviour Research & Therapy, 48, 210-218.

Wang, Q. (2008). Being American, being Asian: The bicultural self and autobiographical memory in Asian Americans. Cognition, 107, 743-751.

第三讲

反应时间

反应时是心理学研究中一个非常重要的研究变量，本章主要讲解：反应时间的概念； ABC 反应；减法反应时；加法反应时；开窗实验；影响反应时间的因素；反应时间作为因变量的优越性；反应时间的权衡；测量反应时间的注意事项。

本章实验：1）简单/选择/辨别反应时（ABC反应时）；2）反应时作为因变量的优越性

阅读文献：

Schrooten, M. G., & Smulders, F. T. (2007). A Simon effect for threat-related stimulus content. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 38, 121-132.

Lange, W. G., Heuer, K., Reinecke, A., et al. (2008). Inhibition of return is unimpressed by emotional cues. Cognition & Emotion, 22(8), 1433-1456.

Sui, J., & Han, S. (2007). Self-construal priming modulates neural substrates of self-awareness. Psychological Science, 18(10), 861-866.

Hommel, B., Colzato, L. S., & van den Wildenberg, W. P. M. (2009). How social are task representation. Psychological Science, 20(7), 794-799.

Zhang, Y., & Zhang, M. (2010). Spatial working memory load impairs manual but not saccadic inhibition of return. Vision Research, 51, 147-153.

第四讲

心理物理学方法

心理物理学是一门研究心身之间或心物之间的函数关系的精密科学。本章的学习内容包括：1）古典心理物理学方法：最小变化法、恒定刺激法和平均差误法的定义，实验程序（绝对阈限和差别阈限的测量），各种方法的优缺点及应用；2）信号检测论的原理及应用；心理量表的种类；韦伯定律；费希纳定律；斯蒂文斯定律等。

本章实验：1）最小变化法测量明度的差别阈限；2）信号检测论实验

阅读文献：

Hermens, F., Herzog, M. H., Francis, G. (2009). Combining Simultaneous With Temporal Masking Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 35(4), 977–988.

Otto, T. U., Ögmen, H., & Herzog, M. H. (2010). Perceptual Learning in a Nonretinotopic Frame of Reference, Psychological Science, 21(8), 1058–1063.

Tsushima, Y., Sasaki, Y., & Watanabe, T. (2006). Greater Disruption Due to Failure of Inhibitory Control on an Ambiguous Distractor. Science, 314, 2186-2188.

Ga´l, V., et al. (2009). Learning to filter out visual distractors. European Journal of Neuroscience, 29, 1723–1731, 

Hahn, U., Close, J., & Graf, M. (2009). Transformation Direction Influences Shape-Similarity Judgments. Psychological Science, 20(4), 447-454.

第五讲

视觉与听觉

我们通过感知觉来认识外部世界，而认知外在世界的信息的80%都是由视觉提供的，心理学中针对视觉与听觉以及视听觉的联合进行了深入系统的研究。本章主要讲授：视觉感受性；明视觉与暗视觉的特性；暗适应与光适应；觉察；定位、解像与识别； CFF ；颜色混合；听阈曲线；听觉掩蔽；等响曲线；空间听觉等。

本章实验：1）视觉拥挤；2）整体局部加工

阅读文献：

Gregori, B., Papazachariadis, O., Farruggia, A., & Accornero, N. (2011). A differential color flicker test for detecting acquired color vision impairment in multiple sclerosis and diabetic retinopathy. Journal of the Neurological Sciences, 300(1-2), 130-134.

Zhou, W., Jiang, Y., He, S., & Chen, D. (2010). Olfaction modulates visual perception in binocular rivalry. Current Biology, 20(15), 1356-1358.

Scharnowski, F., Hermens, F., & Herzog, M. H. (2007). Blochʼs law and the dynamics of feature fusion. Vision Research, 47(18), 2444-2452.

Terao, M., Watanabe, J., Yagi, A., & Nishida, S. (2010). Smooth pursuit eye movements improve temporal resolution for color perception. PLoS ONE, 5(6), 1-7.

第六讲

 知觉

知觉是人类认知过程的开端，通过刺激信息通过作用于感官，再经过大脑的表征加工而产生，对知觉的研究是心理学领域一个必不可少的重要部分。本章主要知识点：直接和间接知觉；意识和知觉（盲视）；形状知觉的拓扑学研究；前项掩蔽；后项掩蔽；关联后效；网膜相应点；视野单像区；潘弄（ Panum's areas ）范围；大小恒常性的测量；月亮错觉等。

本章实验：1）轮廓整合；2）整体知觉

阅读文献:

Keane, B. P., Mettler, E., Tsoi, V., & Kellman, P. J. (2010). Attentional signatures of perception: Multiple object tracking reveals the automaticity of contour interpolation. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 37(3), 685- 698.

McMains, S., & Kastner, S. (2011). Interactions of top-down and bottom-up mechanisms in human visual cortex. Journal of Neuroscience, 31(2), 587-597.

Anderson, E., Siegel, E. H., Moreau, E. B., & Barrett, L. F. (2011). The visual impact of gossip. Science, 332, 1446-1448.

Ninose, Y., & Gyoba, J. (2003). The effect of prolonged viewing on the recognition of global and local levels of hierarchically constructed patterns. Acta Psychologica, 112(3), 233-242.

图示：知觉的整体性

第七讲

如何读写实验报告

为了锻炼学生的科研报告阅读和科学论文写作能力，本章对如何读和写心理学学术报告进行介绍，主要包括：心理学科学论文的要求；如何从审稿人的角度看论文；心理学研究的重要信息源；如何对一个心理学研究进行评价；关于做心理实验的道德问题等。

本章实验：1）棒框测验和镶嵌图形测验；2）学习曲线

阅读文献：

Saletin, J. M., Goldstein, A. N., & Walker, M. P. (2011). The Role of Sleep in Directed Forgetting and Remembering of Human Memories. Cerebral Cortex, 21, 2534-2541.

Hartley, J. (2003). Improving the Clarity of Journal Abstracts in Psychology: The Case for Structure. Science Communication, 24(3), 366-379.

Gray, K., & Wegner, D. M. (2013). Six Guidelines for Interesting Research. Psychological Science, 8(5), 549-553.

Mehl, M. R., Vazire, S., Ramírez-Esparza, N., Slatcher, R. B., & Pennebaker, J. W. (2007). Are Women Really More Talkative than Men? Science, 317, 82.

Gray, H. M., Gray, K., & Wegner, D. M. (2007). Dimensions of Mind Perception. Science, 315, 619.

第八讲

文献综述报告

为了初步锻炼学生的文献查找、报告阅读和归纳总结的能力，我们要求学生在学期中间提交一篇心理学相关的文献综述，并选取部分优秀作业，让学生在课堂上进行展示，为所有学生提供讨论和学习的机会。

本章实验：1）河内塔；2）概率判断的准确性

第九讲

注意

美国心理学家William James一百多年前在《心理学原理》一书中提到，“每个人都知道什么是注意”，但是如何科学的定义“注意”这个概念却十分困难。本章学习重点包括：注意的单通道过滤器模型及其支持实验；衰减模型及其支持实验；反应选择模型及其支持实验；注意能量分配模型及其支持实验；注意的控制作用；注意的认知神经科学定义；注意的功能；注意的神经网络；注意的认知神经理论等。

本章实验：1）Stroop效应；2）注意瞬脱 

阅读文献：

Zhuang, X. H., & Papathomas, T. V. (2011). Cue relevance effects in conjunctive visual search: Cueing for location, color, and orientation. Journal of Vision, 11(7), 6, 1-13.

Feria, C. S. (2010). Attentional prioritizations based on spatial probabilities can be maintained on multiple moving objects. Attention Perception Psychophysics, 72(4), 926-938.

Goodhew, S. C., Visser, T. A. W., Lipp, O. V., & Dux, P. E. (2011). Implicit semantic perception in object substitution masking. Cognition, 118(1), 130-134.

Moncrieff, D. W. (2011). Dichotic listening in children: Age-related changes in direction and magnitude of ear advantage. Brain and Cognition, 76(2), 316-22. 

Edwards, M. S., Burt, J. S., & Lipp, O. V. (2010). Selective attention for masked and unmasked threatening words in anxiety: Effects of trait anxiety, state anxiety and awareness. Behaviour Research and Therapy, 48(3), 210-218.

Proulx, M. J. (2010). Size matters: large objects capture attention in visual search. PLoS ONE, 5(12), 1-6.

图示：Stroop效应

图示：Simon任务

第十讲

记忆

记忆与每个人的日常生活息息相关，也是近一百多年来心理学领域最活跃的研究领域之一。本章将对记忆研究历史和研究方法进行详细地介绍：艾宾浩斯遗忘曲线；无意义音节；节省法；联想观点；巴特利特的研究；心理重建理论；瞬时记忆（部分报告法）；短时记忆容量、编码、提取和遗忘；系列位置效应；短时记忆和长时记忆分离的实验证据和质疑；负近因效应；加工层次理论；编码 / 提取范式；启动效应的概念和测量方法；实验性分离现象；多重记忆系统的观点及支持实验；传输适当认知程序的观点及支持实验；构建记忆；记忆过程中的抑制等。

本章实验：1）系列位置效应；2）关联性记忆错觉

阅读文献：

Kane, M. J., Brown, L. H., McVay, J. C., Silvia, P. J., Myin-Germeys, I., & Kwapil, T. R. (2007). For whom the mind wanders, and when: An experience-sampling study of working memory and executive control in daily life. Psychological Science, 18(7), 614-21.

Serences, J. T., Ester, E. F., Vogel, E. K., & Awh, E. (2009). Stimulus-specific delay activity in human primary visual cortex. Psychological Science, 20(2), 207-14.

Carrier, L. M., & Pashler, H. (1995). Attentional limits in memory retrieval. Journal Of Experimental Psychology: Learning Memory and Cognition, 21(5), 1339-1348.

Smallwood, J., Fitzgerald, A., Miles, L. K., & Phillips, L. H. (2009). Shifting moods, wandering minds: Negative moods lead the mind to wander. Emotion, 9(2), 271-276. 

Makovski, T., & Jiang, Y. V. (2009). The role of visual working memory in attentive tracking of unique objects. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 35(6), 1687-1697.

图示：系列位置效应

第十一讲

认知神经科学技术

认知神经科学作为当前心理学研究的前沿方向，采用脑成像技术直接、无创地观察人大脑的神经活动，从而揭示大脑各项认知功能的基础。本章将介绍心理学领域的各项脑成像技术，包括：1）大脑电磁活动的测量技术：脑电图 （EEG）、事件相关电位（ERP）、 脑磁图（MEG）； 2）大脑动力学过程测量技术：功能磁共振成像（fMRI）、功能红外光谱 （fNIRS）、正电子发射断层扫描（PET）；3）脑刺激技术：经颅磁刺激（TMS）、经颅直流电刺激（tDCS）等，还会在课堂上以学生为被试演示ERP实验的操作与数据分析过程。

本章实验：1）定向遗忘；2）工作记忆广度

阅读文献

Vogel, E. K., Mccollough, A. W., & Machizawa, M. G. (2005). Neural measures reveal individual differences in controlling access to working memory. Nature, 438(7067), 500-503.

Morelli, S. A., Knutson, B. K., & Zaki, J. (2018). Neural sensitivity to personal and vicarious reward differentially relate to prosociality and well-being. Social Cognitive & Affective Neuroscience.

Anderson, M. C., Ochsner, K. N., Kuhl, B., Cooper, J., Robertson, E., & Gabrieli, S. W., et al. (2004). Neural systems underlying the suppression of unwanted memories. Science, 303(5655), 232-235.

Yang, Z., Sedikides, C., Gu, R., Luo, Y. L. L., Wang, Y., & Cai, H. (2018). Narcissism and risky decisions: a neurophysiological approach. Social Cognitive & Affective Neuroscience, 13(8), 889-897.

ERP（事件相关电位）示意图

第十二讲

心理语言学

语言是人类特有的一种符号系统，语言的出现使人类与生命世界的其他物种有了根本的区别。心理语言学作为一门年轻的学科，在理论和应用领域都取得了丰硕的成果。本章主要介绍：言语产生；词汇理解；语句理解；篇章理解；语言习得与发展；阅读发展和阅读障碍等，让同学们对心理语言学的主要研究问题和研究方法有较为深入的了解。

本章实验：1）Moving Window言语研究；2）句子类型与理解的关系

阅读文献：

Mitterer, H., Chen, Y., & Zhou, X. (2011). Phonological abstraction in processing lexical-tone variation: Evidence from a learning paradigm.Cognitive Science, 35(1), 184-197.

Winawer, J., Witthoft, N., Frank, M. C., Wu, L., Wade, A. R., & Boroditsky, L. (2007). Russian blues reveal effects of language on color discrimination. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 104(19), 7780-7785.

Love, T., Maas, E., & Swinney, D. (2003). The influence of language exposure on lexical and syntactic language processing. Experimental Psychology, 50(3), 204-216.

Hsiao, J. H., & Cottrell, G. W. (2009). Not all visual expertise is holistic, but it may be leftist: the case of Chinese character recognition. Psychological Science, 20(4), 455-463. 

Yang, J., Wang, S., Chen, H.-C., & Rayner, K. (2009). The time course of semantic and syntactic processing in Chinese sentence comprehension: Evidence from eye movements. Memory Cognition, 37(8), 1164-1176.

第十三讲

社会认知

社会认知是包含理解自我、理解他人、理解自我与他人关系等广泛心理过程的研究领域。本章主要讨论问题有：社会认知的记忆；移情；自我面孔识别；自我反思；合作；文化对知觉的影响。理解这些研究主题对于了解人类的大脑——社会脑（the social brain）有很大帮助：正如大脑的特定部位负责行走、谈话和呼吸，人类的大脑已发展处特定的机制来执行社会认知功能。

本章实验：1）内隐联想测验；2）知觉匹配

阅读文献： 

Ma, Y., & Han, S. (2009). Self-face advantage is modulated by social threat – Boss effect on self-face recognition. Journal of Experimental Social Psychology, 45(4), 1048-1051.

Uskul, A. K., Kitayama, S., & Nisbett, R. E. (2008). Ecocultural basis of cognition: farmers and fishermen are more holistic than herders. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 105(25), 8552-8556.

Kesebir, S., & Oishi, S. (2010). A spontaneous self-reference effect in memory: why some birthdays are harder to remember than others. Psychological Science, 21(10), 1525-1531. 

Blais, C., Jack, R. E., Scheepers, C., Fiset, D., & Caldara, R. (2008). Culture shapes how we look at faces. PLoS ONE, 3(8), 3022.

Sui, J., Zhu, Y., & Chiu, C. (2007). Bicultural mind, self-construal, and self- and mother-reference effects: Consequences of cultural priming on recognition memory. Journal of Experimental Social Psychology, 43(5), 818-824. 

第十四讲

意识

人类的意识正如海里的冰山，可以察觉的只是极小的一部分，在意识之下的无意识加工在心理学领域占据了醒目的位置。本章主要介绍：人类意识的概念（有意识觉察、较高级的官能、意识状态）；任务分离的研究范式；质的差异的研究范式；不注意视盲；运动诱发视盲；双眼竞争；持续闪烁抑制；意识的神经机制研究，带领学生一起了解居于意识这个“海面”下的巨大“冰山”。

本章实验：1）连续闪烁抑制；2）运动诱发盲视

阅读文献：

Rensink, R. A. (2004). Visual Sensing Without Seeing. Psychological Science,15(1), 27-32.

Humphreys, G. W., Hodsoll, J., & Campbell, C. (2005). Attending but not seeing: The 「other race」 effect in face and person perception studied through change blindness. Visual Cognition, 12(1), 249-262.

Austen, E. L., & Enns, J. T. (2003). Change detection in an attended face depends on the expectation of the observer. Journal of Vision, 3(1), 64-74.

Kentridge, R. W., Nijboer, T. C. W., & Heywood, C. A. (2008). Attended but unseen: Visual attention is not sufficient for visual awareness. Neuropsychologia, 46(3), 864-869.

Gelskov, S. V., & Kouider, S. (2010). Psychophysical thresholds of face visibility during infancy. Cognition, 114(2), 285-292.

图示：冰山理论

第十五讲

思维

子曰，学而不思则罔，思而不学则殆，思维是人们每天都在进行的认知活动，其主要表现形式是问题解决。本章主要介绍：问题解决的计算机模拟；思维的计算机模拟的局限性；中文屋剧情的思想实验；推理与工作记忆；内容与推理；推理与大脑；决策策略（代表性、可利用性和顺应）；概率判断及应用等。 

实验课：小组设计报告

阅读文献：

Hertwig, R., Barron, G., Weber, E. U., & Erev, I. (2004). Decisions from experience and the effect of rare events in risky choice. Psychological Science, 15(8), 534-539.

Mackintosh, N. (2003). The fractionation of working memory maps onto different components of intelligence. Intelligence, 31(6), 519-531.

Simonsohn, U. (2009). Direct risk aversion: Evidence from risky prospects valued below their worst outcome. Psychological Science, 20(6), 686-692. 

Tillman, C. M., Nyberg, L., & Bohlin, G. (2008). Working memory components and intelligence in children. Intelligence, 36, 394–402.

Dumontheil, I., Houlton, R., Christoff, K., & Blakemore, S.-J. (2010). Development of relational reasoning during adolescence. Developmental Science, 13(6), F15-F24.

指定教材

朱滢主编，《实验心理学》（第四版），北京大学出版社，2016年

P. Harris著，吴艳红等译，《心理学实验的设计与报告》，人民邮电出版社（第二版），2009年

杨光 编辑 / 思歧 校对

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